特殊儿童分类能力训练

作者：郑州新宇儿童中心来源：日期：2021/5/24 18:21:04 人气：标签：

　　一般认为儿童对于实物分类主要包括以下五种发展水平：不能分类、依据物体感知特点分类、依据生活情境分类、依据物体功用分类与依据概念分类。　　不同年龄儿童分类管理能力分析情况有所了解不同，但随着年龄增长，基本上都是从第一类到第五类一次变化。特殊教育儿童分类工作能力的发展经济规律与普通儿童之间存在一致性，但由于特殊儿童认知水平发展建设滞后及分类处理能力的发展，往往要落后普通儿童几岁，甚至需要更多，因此对于我们教师可以通过考虑从以物体的感知技术特点分类，生活情境分类，功用分类，概念分类方法等方面对特殊儿童的分类知识能力指标进行数据训练，考虑人民生活情境分类训练，更适合放在日常生产生活中训练，这里不做主要功能介绍，只重点介绍，适合在学校课堂教学中开展的感知特点分类，功用分类和概念分类三类分类训练的内容。　　1.按知觉特征分类的训练　　根据知觉特征对物体进行分类的训练要求特殊儿童根据物体的大小、颜色和形状等外部特征对物体进行分类。训练一方面可以增加特殊儿童对物体外部特征的感知经验，另一方面可以提高特殊需要儿童的分类能力，特别是特殊需要儿童分类标准的稳定性，这个训练阶段的关键是在现有经验和知识的基础上，提高特殊儿童分类标准的感知稳定性。　　2、以功用进行分类的训练　　功能分类培训要求有特殊需要的儿童能够根据其功能对物体进行分类，例如要求有特殊需要的儿童能够根据已知功能或共同关系识别物体，培训的重点是帮助有特殊需要的儿童了解物体的功能特征，并能够将其作为稳定的分类标准。　　3.概念分类训练　　要求进行特殊教育儿童在知道我们许多企业常见事物，可分为两种不同的概念设计类别，例如中国蔬菜、水果、服装等的基础上，能命名这些产品类别，并在某一类事物中挑出不是该类别的事物。　　总之，让特殊儿童在生活中学习，这是很能吸引他们学习兴趣的方式，而且日常生活中有很多不同功用的物品，可以扩大分类训练的范围和巩固所学的分类方法，教师或家长在日常生活中可带特殊儿童去商店或到超市买东西，让他们对一些物品进行分类，进一步锻炼他们的分类能力，生活中也可以和特殊儿童多进行一些有关物品的问答游戏，鼓励儿童答的越多越好，比如哪些东西可以发出好听的声音，哪些东西可以吃，哪些东西能够发光，哪些东西能够乘坐等等。

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河南康复中心简介

马丽主任医师，心理治疗师，原河南省人民医院阜外医院心理科主任医师，曈心心理诊室创始人，新郑市公立人民医院心理科特聘专家，郑州同心园康复中心技术督导

一、专业擅长：擅长各种心身疾病，睡眠障碍，抑郁症，强迫症，人格障碍等精神疾病的诊断和治疗，在青少年叛逆厌学，儿童多动症，儿童自闭症等领域有着丰富的临床经验。

曾于华中科技大学同济医院，北京宣武医院，武汉心理医院，中德心理医院、河南省精神病院多次进修学习。擅长认知行为治疗及以精神分析为取向的深层动力学心理治疗技能。在国家级、省级杂志上发表学术论文多篇；著作《前行有声—医生、患者、心理分析》。

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