游戏对自闭症儿童的促进和发展

 　　因为游戏可以让孩子更快地喜欢上我们老师，可以吸引他们主动参与到教学活动中，还能让训练的过程更愉悦更高效。
　　乐一的田老师说到：还记得在上生活自理课《小袜子》时，我把袜子套在手上，通过手偶的方式，和小朋友们打招呼，来认识袜子的袜筒、袜底、袜尖，“嗨喽，小朋友们大家好，我是袜筒”“袜底”“袜尖”，此时小朋友们一个个喜笑颜开，眼睛圆溜溜地看着我，迫不及待的都把手伸进袜子里，和我互动打招呼，后面我们还玩了穿脱袜子比赛，卷袜子团投球游戏，把礼物塞进袜子里，让圣诞老爷爷送给好朋友，整节课下来孩子们积极性很高，玩的很开心，同时也学会了自己穿脱袜子，叠袜子，我也是轻松加愉快，不知不觉就下课了。
　　是的，游戏是儿童的天性与权利，他们的生活是游戏的生活。孩子天生好动，好奇，因此每一孩子都具有强烈的游戏愿望。游戏作为儿童的基本活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式。例如，我们和孩子们玩水，他们会感知到水的流动，水的温度，看到水花溅起，听到水滴滴答答的声音。我们和孩子玩皮球，他们会了解到，原来圆圆的东西是会滚动的，球被拍到地上会弹起来。我们玩跳房子，他们会去观察数字的顺序，先到1，再到2,3、4、5。我们玩过家家，他们会从中学习怎样做饭、怎样给小宝宝穿衣服等等。
　　心理学家陈鹤琴先生说过“小孩子生来好动，以游戏为生命”。游戏是适合儿童身心发展的活动，游戏具有的自主性、趣味性、虚构性、社会性和实践性等特点，这与儿童身心发展特点相一致，是儿童成长过程中尤其在社会化方面重要的活动形式。对于自闭症儿童来说，他们在游戏的过程中，往往会缺失一些互动性技能，积极性、主动性、创造性都不如同龄孩子，我们常说孩子缺失的往往就是需要我们大量给与和创造的。因此让他们对各种事物、各种活动产生兴趣，在玩中学、学中记，也便是我们特教老师需要深入研究和思考的啦。
　　例如我们帮孩子巩固认识数字，我们可以选择用DTT的方式来进行数字卡片认知，我们也可以用橡皮泥来做数字，用喜欢的坚果来摆数字，或用数字饼干来认识，哪种方式小朋友会更喜欢呢;我们教孩子跳跃，是一遍又一遍让他在平地上反复练习，还是引导他，我们一起来做一只快乐地小青蛙更有趣呢;我们教孩子理解数的概念，可以用作业纸做配对连线，我们也可以玩买卖的游戏，告诉老板，我要三个棒棒糖，然后请扮演老板的小朋友，帮我们拿，这样是不是更好玩呢?

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