语言是人类所特有的一项基本能力,然而大部分特殊儿童无语言或语言发展滞后,他们开始说话的时候往往迟于同龄儿童,部分特殊儿童尽管有语言却不会运用。无法正确表达自己的意愿,以及无法运用语言与他人进行沟通,成为他们融入社会的最大障碍之一。因此,特殊儿童训练专家认为在对特殊儿童进行康复训练的过程中,语言训练是重要的训练内容之一。 我们对特殊儿童进行语音训练通常会采用两种方式,无论采用哪种方式都各有利弊,需要家长和老师酌情考虑。 一、通过大量的语言刺激和信息的积累促使孩子开口说话,优点是通过这种方法如果孩子会说话,他的口语发音会很自然清楚,缺点是积累时间会很长效果不确定; 二、通过一些手法和技巧的运用帮助孩子发音,优点是时间短见效快,用很短的时间就有可能让孩子发音,缺点是孩子说话时可能会在语音、语调、节奏上有异常,不清楚或不自然。 针对无语言阶段的帮助:(例:玩亲子游戏) 亲子游戏对婴幼儿社会性行为的发展是至关重要的,在游戏的过程中能激发孩子与人交往的动机和语言交流的欲望。 在玩游戏的过程中,在愉悦的状态下,孩子的注意力会比较集中,需求动机会比较明显,我们所运用的语言往往更容易被孩子所接受和理解。 针对仿说阶段的帮助:生活中的各种场所也为训练孩子词汇量提供了丰富的资源,如:带孩子去超市去认一认琳琅满目的商品,去市场看一看各种蔬菜瓜果,去电器城认一认各种家用电器,去家私城看一看各种家具,去服装店认一认衣帽裤袜等,只要肯努力挖掘,家庭中和社区随处可见教孩子的素材。 主动语言的训练技巧:要想使孩子能达到我们预期的目标,能在生活中表达自己想法,能与我们做简单交流。首先,要提高孩子的认知能力,认知是语言发展的基础,如果孩子没有足够的认知储备和构建系统的认知结构,那么也就无法实现从仿说性语言向主动语言的转变。 因此我们建议运用环境诱导,通过设置环境或控制环境的方式来激发孩子主动交往的动机,提高表达自己的想法和要求的技能。(例如:主动说“拿”,在训练过程中,观察孩子兴趣点,老师将他喜爱之物放在他看得见却拿不到的地方,他想要就必须求助你“拿XX”,先使用少量的辅助帮助孩子说出,立即满足他的要求,反复练习直至孩子能够主动表达。) 诱发主动沟通的例子: 控制他需要的 给予他厌恶的 故意制造困难 故意中断活动 遗漏活动环节 使物品不能正常使用 故意制造错误 总之,要想达到上述目标,特殊儿童训练专家建议需要我们在训练孩子时一定要做到情景化、生活化、量化,也就是要随时随地去观察孩子、引导孩子,了解孩子的心理需求。然后再设置相应的环境,诱导他们表达自己的想法和要求,通过反复的联系有了一定量的积累,孩子也就能懂得什么样的需求、什么样的想法,该用什么样的语言来表达,表达出来的就是主动语言,与他人进行有效地沟通。 |
马丽 主任医师,心理治疗师,原河南省人民医院阜外医院心理科主任医师,曈心心理诊室创始人,新郑市公立人民医院心理科特聘专家,郑州同心园康复中心技术督导
一、专业擅长:擅长各种心身疾病,睡眠障碍,抑郁症,强迫症,人格障碍等精神疾病的诊断和治疗,在青少年叛逆厌学,儿童多动症,儿童自闭症等领域有着丰富的临床经验。
曾于华中科技大学同济医院,北京 宣武医院,武汉心理医院,中德心理医院、河南省精神病院多次进修学习。擅长认知行为治疗及以精神分析为取向的深层动力学心理治疗技能。在国家级、省级杂志上发表学术论文多篇;著作《前行有声—医生、患者、心理分析》。
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