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对脑瘫儿童进行语言教学的体会
文章摘要: 脑瘫是指出生前、出生时，婴儿早期由于各种原因而造成的一种非进行性脑损伤综合症。主要表现为：中枢运动障碍和姿势异常，并伴有智力低下、语言障碍、行为异常等症状。 (共1页)
文章关键词: 脑瘫儿童 语言障碍 康复
文章快照: 样，不利于患儿重新回归社会，达到脑瘫儿童真正意义上的康复。以下谈谈对脑瘫儿童进行语言教学的一些体会。一、消除患儿自闭心理。树立自信心。促使患儿开口说话脑瘫儿童大都伴有语言障碍。但是，只要在早期(5岁以下)进行有效的语言构音训练。消除患儿白闭心理，树立起患儿愿意说话、勇于说话的自信心，就会使患儿在语言表达和交流能力方面得到明显改善。例如，我的教学班有一个4岁女孩，患病后由于家长不经常与孩子进行语言交流．因此．患儿语言越来越少，见人也不说话，自闭、自卑心理非常严重。针对这种情况．我在对患儿进行教育干预时，首先从打破患儿自闭、自卑心理，树立患儿自信心人手，进行语言训练。我让一个同样是脑瘫的患儿，但经过教育后恢复很好的3岁小男孩当她的“小老师”，我在一旁进行引导。我先让“小老师”念儿歌，女孩起初无动于衷。这时，我轻轻牵起她的手，与“小老师”的手握在一起，慢慢的，小女孩的身体不焦躁乱动了．不自言自语了。“小老师”发现姐姐不跟他读，就问我：“姐姐不会说话吗?”我肯定地告诉他：“姐姐会说话，她在等着和你做游戏呢!”我引导“小老师”与女孩玩起了游戏。这时，女孩的眼睛逐渐与“小老师”对视了．小手也模仿起了“小老师”的动作，而且还从微笑转到了语言模仿上。“小老师”高兴地说：“姐姐真会说话了!姐姐还笑了!”我拉起女孩的手对大家说：“姐姐说话是不是很好听?”大家齐声说：“是!”我看到小女孩笑了，笑得很开心!在后来的教学中，她进步很快。因此，消除脑瘫儿童自闭、自卑心理，树立起他们说话的自信心，是对脑瘫患儿开口说话训练的重要一步。二、早期进行教育干预。有利于促进患儿语言功能的发展和提高脑瘫儿童大多伴有智力和语言发展落后的情况。因此，及早对患儿进行教育干预就显得至关重要。教育实践证明，在5岁以前对患儿进行教育干预，其智力发展和语言的恢复提高效果较显著。我班有一个两岁多的男孩．刚来时。智力发育落后。说话仅仅能发些单音节词或单音节叠音词，如“水”、“吃”、“爸爸”、“妈妈”等，无法与人进行简单的沟通。对此，我先对他进行诱导发音训练。在游戏中．引导他慢慢说出简单、常用的双音节词，如“阿姨”、“吃饭”等词。在反复练习和巩固的基础上．再循序渐进地训练多音节词。如在练习说“玩积木”这个词时．先让他反复分开说“玩”和“积木”两个词，等熟练届，再把这两个词合起来，连贯说出一个多音节词“玩积木”。在老师和家长的配合下经过反复练习，使患儿的口腔肌肉和发音器官得到了不断的强化锻炼。他的语言表达能力得到了明显的提高。三、因材施教，针对每个患儿的爱好和特长，因势利导．促进患儿语言功能的发展每一个孩子都有他的爱好和特长．在教学中，注意挖掘不同患儿的爱好和特长．因势利导，对他们进行语言训练，往往会收到意想不到的效果。例如，我班一个2岁7个月的小男孩，语言表达能力差，自闭、自卑心理严重。经我仔细观察．发现他非常喜欢跟着广告学说英语。于是．我在教学设计中增加了兴趣英语教学内容，通过游戏，让小男孩学说他常见物品的英语单词，简单的日常英语对话。学唱儿童英文歌曲。结果，他的学习兴趣高涨。一学期结束．小男孩不仅很好地掌握了一些简单常见的单词和日常英语对话，而且儿童英文歌曲也唱得很好。同时，他的语言训练和异常姿势矫正方面也得到了明显进步。应该指出的是：脑瘫儿童的康复不仅需要医疗和教育的配合，还需要学校和家长的紧密配合。矫正脑瘫儿童的语言障碍是一个循序渐进、持之以恒的过程，只有这样，才能使患儿在生理和心理上达到完全的康复。圃!：墨塑QQ蓦誊：÷．强嘲誊¨_lll．．I匿¨_㈠．¨I
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