让孩子能够融入社会,融入同龄人,是我们共同的目标。 也是很多家长着急把孩子送去普校的原因:既然终归要融合,早点接受同龄人的刺激,他们会不会进步更快? 但对于自闭症孩子来说,如果还没有具备一定的基础能力,就被强行推去学校,很容易被歧视、孤立,甚至直接退学。 比如,卓卓被送去托育园后,因为不能够很好地表达,经常抢小朋友的玩具,常常被其他孩子投诉,老师只能罚他单独坐在一个区域,与妈妈想象的融入相去甚远。 布布在幼儿园时就很难集中注意力,从不遵从游戏规则,集体活动经常跑开。到了小学,没有基本的规则意识,就变得寸步难行。 冉冉大小便还需要辅助,身体控制也不好,排队时常常推前面的小朋友。没有相应的专业知识,幼儿园老师面对这类孩子束手无策,最终只能还给家长。 自闭症孩子上普校的最佳时期 那什么时候孩子才适合去普校? 一定要先具备一定的基础能力,这些基础能力也是自闭症孩子进入普校前的学习目标。主要有五大方面: 语言能力 包括听从指令、表达需求、互动式语言等。 在学校,老师通常会给出一连串复杂指令:排队洗手,洗完手请拿水壶喝水,再到座位上坐好。 孩子不仅要听得懂这些指令,还要能全部记得,并在诸多环境因素的干扰下,把每个指令执行出来。 所以自闭症孩子需要在一定程度上能理解并听从指令,同时,出现特殊状况时,比如小朋友拿错了自己的水壶,也可以表达出来,而不是直接发脾气。 认知能力 包括模仿、专注力、观察力等。 孩子在学校的学习,常常要从观察老师示范开始,若是孩子没有模仿能力,或是他专注力短暂,只看到某个步骤但漏掉其他的,那么学习效果一定大打折扣。 当然,普通孩子也有专注力问题,但特殊需要孩子的专注力更为短暂,也因此影响他们观察的能力,影响与同伴社交时的互动以及老师的教学。 社交能力 包括同伴互动、团体规范、稳定的情绪等。 家长都希望孩子入了校园就能跟其他孩子打成一片,交到好朋友,但是往往一厢情愿。 有时他躲在角落自己玩,或是有小朋友来说话时他并没反应,小朋友觉得无趣就不会再来找他玩了。也有一些孩子很渴望友谊,但是却用了不适当的方式接触别人,让其他孩子感到不舒服甚至逃避。 融合的重要目标,不仅需要让孩子明白团体规范,还要让他们懂得如何跟同伴互动,这包括了主动发起社交、对他人有反应、参与游戏、以适当的方式跟同伴表达自己需求等。 该页面是主要页面:<link rel="canonical" href="http://www.hnkfzx.com"> |
马丽 主任医师,心理治疗师,原河南省人民医院阜外医院心理科主任医师,曈心心理诊室创始人,新郑市公立人民医院心理科特聘专家,郑州同心园康复中心技术督导
一、专业擅长:擅长各种心身疾病,睡眠障碍,抑郁症,强迫症,人格障碍等精神疾病的诊断和治疗,在青少年叛逆厌学,儿童多动症,儿童自闭症等领域有着丰富的临床经验。
曾于华中科技大学同济医院,北京 宣武医院,武汉心理医院,中德心理医院、河南省精神病院多次进修学习。擅长认知行为治疗及以精神分析为取向的深层动力学心理治疗技能。在国家级、省级杂志上发表学术论文多篇;著作《前行有声—医生、患者、心理分析》。
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