脑瘫康复训练教程

　　柴米油盐，要过好百姓日子，那也是离不开思维能力的。我们自己的生活事无巨细，哪个问题的解决不需要我们去思维呢？大到“我有一个孤独症的孩子，我该怎么办”，小到“恰好我有一块蛋羔，上面有植物奶油，我该扔了，还是吃了呢？”离开思维，我们是无法生活的。为什么我们没有意识到自己在进行着思维呢？比如你开车，自动化了以后，一切都自然而然，你不会有意识地告知自己：“现在煞车”，“现在加油”，“现在换档”，但是，当你没有进入自动化状态的时候，这些动作都是需要你有意识地去支配的。咱孩子的思维，不能自动化，没有自动化，或者自动化的程度很低，那么，这就需要我们有意识地让他们过一种有思维支配的生活——需要我们主动地、创造性地将思维引进孩子生活中的每个细节。用你的话说：这些日子总算是明白了，其实，思维学习跟社会性学习一样，同样是在生活中教，实践中学。就像甄老师说的，先把到底什么是思维消化理解了，才能够把理解的内容转化成训练内容的方法。这些日子通过跟思维“较劲”，总算是建立起一点概念了。你总算明白了！

　　理论学习：

　　1、外出取经 2010.9至12月短短4个月，学校领导对康复班的老师进行了2次大规模和深入的培训，前后2次去上海培训取经，各10天，集中学习让我们掌握了言语康复的理论体系和康复技巧，为我们的实践打下坚实的基础。

　　2、同行互助：我们开展了每周一次的“交流会”，每周五我们集中长达1个小时的交流，总结本周内容，发现问题，解答疑惑，合拍下周工作。这样的交流会让我们对每个孩子更了解，同时也学到了不同领域的知识比如感统，精细等。

　　3、自学知识：我们在康复班开展了2个月一次的“读书报告会”，没人读一本自闭症的书，在交流，等于说我们一次读了5本书。

　　实践操作

　　1、评估报告：从接触这个孩子开始，我们进行了长达1个星期的观察以及测评，做出评估报告。

　　2、康复方案： 在分析评估报告基础上，我们提出了3个月长期计划，1个月计划，1周计划，1日教案的。

　  反思成长

　　我很少去总结我的课优点是什么，缺点是什么，因为我知道康复最大的标准就是有效，因为目标的明确就决定了课的有效性。而我常在思考：为什么，我为什么要选择这个内容，我为什么要这样安排。吾做不到一日三省，但希望做到三日一省。

　　还有很多不足，对自闭症认识不够，专业知识不够，沟通不够。还需要继续学习。