孤独症康复训练的几点经验

　　第一：要有勇气和信心，以开放坦然的心态面对孤独

　　记得2002年时，我参加过协会举办的一个关于唐氏综合症、孤独症、心理问题的活动。其中有一个英国专家的讲课，生动有趣，十分感染人，许多话发人深省：不要歧视能力差的人，要以一种博大的爱心和平等尊重的心态对待我们的孩子；他不是“有病”而永远学不会，他只是需要比别人多学几次，慢一点而已。其实所有人都是有差别的，也许别的孩子一次就会了，我们的孩子五次、十次、几十次才能学会。因此，不要丧失信心，要满怀希望地不停往前走。世上的事无所谓“对”与“错”，只有“适宜”与“不适宜”，所有的社会行为都是后天学来的，没有一个人是天才；越是能力差的孩子，越需要鼓励，需要更多的训练。我们应该以开放坦然的心态面对自己不如别人的地方。对自己的不足，不要怕人嘲笑，而应真诚地争取别人的同情与支持，不能怀着侥幸心回避困难。应记住并相信：我和我的孩子能行！自闭症的孩子缺乏的社交、语言能力只有在社交场景和人群的交流中才能逐步培养，而且需要比别人更多的训练量。家长们，我们要有勇气，振作起来，带着我们的孩子去各种社会场合训练——这意味着要调整心态，去承受别人因不理解而产生的歧视、嘲笑和责备，还要让自己和孩子学会在别人的批评中学习，学习处理别人的不理解，学会主动去沟通，让人理解乃至支持帮助自己。说实话，这样做不但让孩子受益不少，而且家长自己也会收获多多：我从一个坐在办公室写程序的技术人员成为现在的项目调度管理，每天和各种人打交道而如鱼得水。孩子的问题开始会遇到人们的白眼和嫌弃，而最后因自己的真诚沟通，那些不理解的人们最后都热情地帮助我教育我的孩子：我们的老总，知道我的孩子需要多交流时也找他聊足球聊孩子关心的球队的战绩；我的女同事帮我物色家教，年轻男同事帮我编程序生成给孩子打字练习用的随机排列的数字符号表；领导为照顾我孩子的训练给我找到北京出差的工作并关心我们家教的素质；办事处的同事帮我照顾孩子，逗他给他讲道理教他正确的礼仪，甚至与我们合作的外单位的总师，吃饭时都想到我孩子的训练让叫上他一块儿吃饭，就连孩子舅舅的朋友们都常打电话同孩子聊天请他去玩。

　　我们应该有信心去跟孤独症作斗争，应该相信别人会接受并帮助我们，要精神抖擞地去争取每一份帮助和每一个进步。

　　第二：面对孤独，要认真对待，不能懈怠

　　要正视孤独症是一种严重的障碍，我们不能存在一些侥幸的心理，听之任之而拖延放弃、或因自己的脆弱而不愿接受全面的科学的治疗和康复训练。现在想来，我的孩子在去年刚进中学时的不适应和退步，其原因也有我的懒惰、侥幸和退避心理作祟：不是四年级时的测试说我的孩子各方面都趋于正常了嘛！我们的孩子已经不错了，正常了，不严重了，不需要按孤独症治疗了，我们“脱残”了，让劳累的我们放松一下吧！然而事实证明，必须保持警觉，不能怠慢，尤其是在换环境、青春期等关键时候。我们孩子的沟通能力是有质的欠缺的，因而一直需要我们特别地关注和认真地对待，帮助他学会适合于自己的沟通技巧。这一点，我在重温《沟通社会性教育试谈》后感触尤深。那几个基本原则：注重学习动机与情绪、善用自闭症优势、循序渐进和密集教学等都是非常深刻而需要每个家长认真实践和体会的。抓住自闭症的核心，正面系统的训练远比不把孩子当自闭症，只当成一个心理问题来治疗——“头痛医头、脚痛医脚”有效得多。即使对没有孤独症的成人，我自己在研究和学习沟通方法和技巧时受益也很多。把训练自闭症孩子的核心技能的目标——解读并表现非口语的社会性互动、怎样注意周围人和事物、怎样以行为影响他人的行为，怎样与人分享兴趣，怎样通过动作与模仿学习，怎样才具有参与群体生活的自我管理与组织技巧等等心得体会应用于自己的生活沟通中，人际关系必然能得到很大的改善。这样，反过来也让自己的心灵得到来自四面八方与我交流的人们活动的情感营养，有助于自己维持正常健康积极的情绪，有利于摆脱自己孤独、寂寞无助之感。

　　第三：谈一些零散的经验和教训。

　　a、怎样系统地学习汉语、怎样确定每一阶段的目标：其实道理很简单——把正常孩子的学习过程放慢分解就可以了。我当时买了许多幼儿园小班、中班、大班孩子学习的书，我们国家教育部门有大纲，我只是按照正常孩子学习的顺序慢慢地让我的孩子掌握它们就行了。有两个有趣的事情值得一提：我的孩子曾经买到了一本小的卡通画活动书，那本书每一页分三部分且可分别翻动进行自由组合，并有汉字和拼音标注：

　　“穿红裙子的”、“小羊”、在“打羽毛球”；

　　“穿白裤子的”、“小猫”、在“在玩球”；

　　“穿大靴子的”、“大河马”、在“浇花”等等。

　　可以自己自由组合成：“穿红裙子的”、“小猫”、在“浇花”等。生动直接，可能很适合自闭症孩子学习组合句型摆脱他们因不懂陈述句结构语义的鹦鹉学舌。