轻微多动症:多动症孩子的思维模式

        多动症小孩的思维模式与平常人有挺大差别，例如她们非常容易分心，在具象思维和抽象思维能力层面也大不一样。多动症儿童通常无法注意父母或教师的提议，由于他那时候的集中注意力将会正彻底集中化于某一他觉得更趣味、更关键的关键点上。并且他的侧重点经常会迅速地从一个体会迁移到此外一个体会上，这类迁移常以视觉性的。比如，教师在课桌椅上面了一支铅笔，小孩就会被签字笔上的一个黑斑吸引，而已不集中化于自身的课程。再如，小孩看到房间内的某些东西，就痴迷地终断上课而走以往仔细观看。触觉刺激也非常容易令其分心。父母无法听见的某一响声，却能让多动症小孩没法注意力不集中。
 

         一些多动症人士好像还会被自身心灵深处的一些刺激所吸引住，例如对小棍、细绳、水杯等的期盼，由于她们还记得这些东西曾带来自身刺激感受。或是，她们还将会被自身心里的认知能力全过程分心，如律动节奏感、记数测算，或不断回忆某一亲身经历。不管哪种分心物，多动症人士对持续涌起的这种来源于外界的刺激及其来源于心里的观念，不易把握住重中之重去了解和挑选。

一些多动症人士会不断收看下来，持续作出反映和探寻，把各种各样体会都作为新鮮的刺激，让自身激动起來；但另一些多动症儿童在解决这些持续涌进的信息内容时，选用的方式确是屏蔽周边繁杂的刺激，只在极其比较有限的范围之内致力于好多个特殊的物件。
 

       除此之外，多动症人士不管思维能力高矮，对代表性的或抽象性的語言定义的了解非图难，一般仅限于对形象化叙述的事情的了解。在多动症文化艺术里，词句所寓意的只是是实际的事情，而引伸出去的别的含意或是身后的彼此之间认真，很与字面上语汇造成关系。
 

        比如，一个智力一切正常的15岁多动症男孩儿，在被问起语“早起的鸟儿有虫吃”代表什么意思时，他回答：“假如一只小鸟早晨醒得早，看到一只虫子，它就能把握住那虫子，随后，假如把握住了那虫子，它就会马上吞掉虫子，随后它就再次找寻此外的虫子。”与其相近，当他被问起别为打每了的牛乳抽泣”代表什么意思时，他回应：“当你弄翻了牛乳，你不应该抽泣，而应当举起一块毛巾，将牛乳擦去，随后，把毛巾清理整洁，随后，再去拿大量的牛乳。”
       多动症具象思维的另一种主要表现是，她们对标准和命令通常套入实际的、“非星即白”的方法来表述。她们没办法应用“灰度值”的方法，而“灰度值”刚好是人们的文化艺术中常具备的社交媒体关联特点。例如，向朋友乃至领导撤些普意的小，互相打趣取乐，寻衅挑刺儿，或不断叨唠批评别人等。一位女士多动症电子计算机程序猿将工作上的取得成功得益于自身对全球非此即彼的了解方法，她觉得这与计算机领域的规定十分配对。