脑梗塞的质量方法

　　我国唯一二次研发成功的天欣泰血栓心脉宁片,就是在这么严格的标准中生产出来的,所以以前我们说别的胶囊取代不了圣喜血栓心脉宁胶囊,现在我们可以说,也没有中药可以替代天欣泰血栓心脉宁片,登峰造极成品的打造不是几天几个月的光阴,所有参与二次研发人员八年的努力及对药品投入的感情,都倾注在天欣泰血栓心脉宁片中,希望天欣泰血栓心脉宁片能带给更多脑窒息患者健康!

　　二、西药疗治:

　　拜阿司匹林(脑窒息疗治及预防根蒂根基用药)

　　可以抑制血小板的堆积,从而起到防止血液凝固,进而预防脑梗死的作用。与活血化瘀芳香开窍降脂抗凝中药结合疗治,疗效更加显著。自从上百年70年代以来,全世界已有超过30万人参与的300多个临床试验,证实每天100(75--150)毫克阿司匹林可以有效地预防所有的血栓性疾病,包括脑梗死、心肌梗死、心绞痛等的发病和死亡伤害。比如去年发表的女孩健康研究,usa近4万名女孩医务工作者亲自参加试验,逐日口服阿司匹林长达10年,最终结果显示阿司匹林使首次脑窒息发生率下降24%。因此,阿司匹林是目前脑窒息防治中的最基本用药之一。

　　您好:

　　最好的方法我不懂得,我懂得一种中医的三联疗治法,由于患者的情况你没有详细说,我只有大概说说患者应该怎么样举行疗治。首先用药物举行控制是必不可少的,脑窒息患者的根源问题在于血液环境,由于血液环境的失衡导致组织营养供给不足,从而出现一系列的症状,这就是窒息的根源问题,我建议你们可以用药物中的脂代谢平衡素加速血液环境的改善,要得血液质量慢慢恢复,变得不粘稠,血液流动无阻畅通,血管变得软而且富有弹性,血管壁变得光滑易通过,这个就是中医中药的邦尔健的疗治原理,你们可以药店看看或者在网上查查相关资料。这个是三联疗治法的核心。

　　还有就是科学的指导患者的生活中的饮食,注意少食多餐,细嚼慢咽,三四五顿 ,七八分饱,不要暴饮暴食,低糖低盐低脂,戒烟少酒戒刺激性食物,辣椒等刺激性的食物当然是不能吃了,平时多食用新鲜的绿色菜蔬、水果,还有胡萝卜、黑木耳、荞燕麦片、荞麦粉、大枣、西红柿、红薯等、猪肉和海鲜不能吃,炖汤的话请注意把最上面的油层去掉后再喝,数量适宜多喝白水,睡前醒后大约半个小时都喝上一杯开水,早上醒后不能立即起床,停留个4、5分钟后再起床,要保持心情开畅和情绪不变,多和大家聊天沟通、说谈笑笑,情绪不要过于波动,不要时常生闷气,饭后多走走,数量适宜活动身体,以身体微微出汗为最大活动量,记住一句话:管住嘴、迈开腿、情绪不变多喝水。这个辅助手段之一。

　　还有就是要每天举行身体的康复功能训练,这个要看患者的具体症状,比如肢体上的停滞,语言上的停滞,记忆力上的停滞等等都有不同的康复功能训练方法。

　　祝患者身体早日康复!

　　照顾者在照顾孩子时须清楚划分语言表达训练及纪律训练。假如孩子未有语言表达的能力，进行纪律训练是不设实际的（循序渐进）。若我们一方面要求孩子藉说话表达要求，但同时却又以纪律考虑来不让孩子的需要得到满足，我们只会令孩子混乱，阻碍学习的效率。对未掌握语言能力的孩子，其训练目标应是刻意让他们经历语言表达的功能，即在说话后其需要得到满足（ 特别技巧）。所以， 若他们以发脾气来得到他们想要的东西，照顾者要视乎孩子的能力，坚持要求孩子先以动作或语言表达，随后便实时满足他的需要。这样，孩子的表达行为才会受到强化。教导守规举的适当时机，需待孩子成功建立较稳定的表达能力之后。那时，照顾者可在孩子提出语言表达后因应情况要求孩子稍等，逐渐延长等候的时间（循序渐进）， 慢慢让孩子体会什么时候大人才会满足他的要求，什么时候即使表达了也不会得到响应，从经验逐步学习守规举的道理。值得一提的是，虽然很多照顾者以为讲道理这种管教方式是代替惩罚责骂的理想方法，但这事实上并非如此，很多时讲道理是无法减少行为问题的出现。首先，对患有自闭症的幼儿来说，语言理解障碍会令他们难于明白抽象冗长的道理。第二，有研究指出，即使是一般的学前幼儿，讲道理的实际影响亦很有限，只有当孩子进入小学至中学阶段这方法才会奏效（ Burton Banks, 2002）。第三， 照顾者往往不自觉地选择在跟孩子激烈冲突期间讲道理，可是在混乱的处境中，有谁能把道理听进耳里？ 所以，在处理冲突的过程中，照顾者切勿说话太多，须把握孩子稍稍平静的机会才精简地提出行为要求（如「请你坐低」、「依家做功课」或「踩单车时间已经完啦」等等），并以行动—即贯彻坚持行为要求， 来让孩子经历道理， 而非一味听取道理。

　　重复偏执行为或兴趣

　　「我的孩子到巴士站乘车时总要选搭他的『心水』巴士，若不是他的『心水』，你绝无办法把他拉上车，或强行离开，因为他会大吵大闹，有时我要在巴士站和他一起等上数小时，直至他的『心水』出现他才肯上车…… 」

　　重复偏执行为可算是自闭症的独有征状，亦是非常棘手的行为问题。自闭症儿童的偏执行为难以理解，与一般孩子吵嚷要求玩具零食、逃避做功课又或是拒绝关电视去洗澡等操弄行为（manipulation）不尽相同，因为偏执行为背后往往缺乏明显支持因素，照顾者难以理解孩子如此顽固坚持为的是得到甚么「着数」； 但操弄行为却大多可以找出可理解的行为动机（如玩具零食、逃避功课或大人注意等等）。若照顾者以强硬手法处理孩子的偏执行为，这容易令孩子作出强烈的反抗， 激发难以收拾的情绪。照顾者若能细心观察，孩子的反抗行为是属于操弄行为或是偏执行为其实是有迹可寻的。若孩子表现的是偏执行为，他们的反抗往往带着强烈的焦虑；若孩子表现的是操弄行为，他们的反抗是不会带着焦虑不安的色彩。面对以上情况的照顾者而言，我同意他们无谓跟孩子「正面交锋」， 照顾者可先细心观察孩子的喜好， 从而找方法避免尴尬。这位母亲后来告诉我，在孩子多次发脾气后，她发现孩子的「心水」是选择某位司机所驾驶的班次才肯上车乘搭！她唯有向车站职员查询，待那位司机将会执勤时才到达车站，减少等候的时间（ 环境调控）。

　　「我的孩子每天均要走同一条路回校…… 」

　　处理孩子的偏执行为前，我们必须衡量该行为对孩子的整体影响如何，然后才决定处理的迫切性。若然孩子拒绝上学，行为问题的迫切性自然很高；如孩子只是选择走同一条路回校，而若能依从他走这条路线，他便会情绪稳定地上课的话， 我认为问题的迫切性便不算高。我会选择暂且不去处理这个行为，好让照顾者能集中资源应付孩子其它更迫切的情绪行为及学习问题（ 例如自我伤害行为或沟通训练等等）。

　　「我的孩子每晚要决定家人洗澡的次序， 不肯依我的指示洗澡…… 」

　　这位家长告诉我他的独子要自己决定洗澡的时间，也要支配她和丈夫洗澡的先后次序。孩子有时会选择第一，有时会选择最后，只要能顺从孩子的意思，他便不会抵赖逃避洗澡。由于孩子不是藉发脾气来抗拒洗澡，我建议这位家长要避免贸然发出洗澡的指令而引发争拗。家长可询问孩子各人之洗澡次序，然后「批准」孩子的决定（ 环境调控）。这个做法的目的跟上一个例子一样， 可让照顾者集中精神处理必须解决的问题（如拒绝做功课等）； 同时， 照顾者又可以减少跟孩子发生冲突的机会，维持父母的威严。

　　「我的孩子自两岁以来，逢星期日总要乘火车到火炭站的大堂出闸，然后才肯离开， 过去三年风雨无间…… 」

　　假如照顾者考虑过上述提及的各项因素，仍决定要处理某项偏执行为的问题，我们就要以扩阔孩子生活经验为目标，配合「浓茶变清茶」的渐变概念去处理有关问题。甚么是「浓茶变清茶」概念呢？设想你有一满杯茶色浓如墨汁的普洱茶，你每次只喝一啖，然后重注清水加满，如此重复数十次，你想茶色会变成怎么样？ 它逐渐会化为一杯清茶。对自闭症孩子的偏执行为而言，我们必须避免剧烈转变，若能每次只作少许改变，那么改变行为的成功机会便会增加（ 循序渐进）。

　　面对上述孩子， 我提醒照顾者不要抱一蹴即至的奢望，以为一两次功夫便可以除掉孩子到火炭站的习惯。处理问题最主要的目标是坚持要求孩子先尝试新的经验才满足他到火炭站的习惯（ 特别技巧）。例如照顾者可考虑要求孩子先到大学站走一回才乘车返回火炭站，又或者先乘巴士到沙田站才乘火车到火炭站等等。无论如何，孩子最终都可以到火炭站，但跟以往情况不同的是，孩子在进行偏执行为之前会接触到一些新的经验。藉此处理手法，孩子面对转变的不安情绪便能减至最低，而孩子在反复接受新经验后亦有较大机会接受转变，放松其偏执行为。当孩子渐渐接受转变后，照顾者便可增加新经验跟偏执行为的比例（例如引导孩子先到大埔或太和站等）， 把偏执行为逐步「冲淡」（ 循序渐进）。

　　社交训练

　　为自闭症儿童设计社交训练时，照顾者必须留意孩子在社交游戏发展所处的阶段。正常的社交游戏发展可依次分为四个阶段（协康会， 1995）：

　　一. 自我游戏（ Solitary Play）－ 「我自己玩，唔理你玩唔玩」

　　二. 平行游戏(Parallel Play) －「你有你玩， 我有我玩（ 玩不同的玩具）」

　　三. 联合游戏(Associate Play) － 「你又嚟玩， 我又嚟玩（ 玩同一类玩具）」

　　四. 合作游戏(Cooperative Play) － 「我地一齐念吓点玩」

　　照顾者要以高一层次的阶段作为训练目标（循序渐进）。举例来说，如孩子在自我游戏阶段，照顾者可以安排一两位孩子坐在他身边各自玩自己的玩具，让孩子习惯与其它人一起。若孩子在平行游戏阶段，照顾者可为各个孩子提供同类的玩具，引导他们投入一起进行联合游戏。至于最高的合作游戏阶段，对很多自闭症孩子来说是甚高的要求，照顾者必须因应孩子个别的进度，考虑是否进行训练。若能按部就班训练，不把「越级」要求加诸孩子身上，训练的成功机会便可提高。必须紧记，把一羣孩子聚集一起进行活动绝不等于社交训练。另外，有些自闭症儿童非常享受自我的时间，所以照顾者亦不妨考虑是否需要让孩子在羣体活动后有独处的时间（ 特别技巧）， 藉此强化合羣的行为。