重视残疾儿童的特殊教育

重视残疾儿童的特殊教育

　　重视残疾儿童的特殊教育

　　原载《科教新报》2009年3月18日第二版

　　改革开放以来，我国面向残疾儿童的特殊教育取得长足发展。到2007年全国共有特殊教育学校1618所，在校残疾儿童41.93万人。但是由于各种因素，目前仍然有部分残疾儿童入学难，或入学后难以接受到适合残疾儿童身心特点的特殊教育。我朋友的一个小孩因为脑瘫，到了上学年龄，自己也想上学，但找到招收智力残疾儿童的市、县特殊教育学校，均以生活不能自理为由拒绝接收，至今呆在家里找不到合适的学校读书。

　　残疾儿童是一个特殊困难的弱势群体。据2006年第二次全国残疾人抽样调查统计，全国各类残疾人的总数为8296万人，其中6-14岁学龄残疾儿童为246万人，20%的家庭就有一个残疾人。残疾儿童的教育问题不但关系到残疾儿童教育公平本身问题，也关系到这些残疾人家庭幸福的问题。教育既是残疾人平等参与社会生活的阶梯，又是他们实现人生价值的重要条件。当前国家和省市均在研究制定中长期教育改革和发展规划纲要时，要关注残疾儿童这类弱势群体的特殊教育，保障每一个残疾儿童的平等教育权利。

　　重视残疾儿童教育当前要重点解决三大方面的问题：一是要完善特殊教育学校建设，要有足够数量、足够类型的特殊教育学校满足中、重度残疾儿童有地方读书。值得注意的是，特殊教育学校应不只是通常意义的盲、聋哑学校，还应包括招收智力残疾、孤独症、脑瘫等其他类型残疾儿童的特殊教育学校。在特殊教育学校建设过程中，要防止重视听力和视力残疾儿童、忽视智力残疾儿童教育的单一畸形发展格局。譬如6800多万人口大省的湖南至今还没有一所独立的智力残疾儿童特殊教育学校。二是要深入推进普通学校的特殊教育，积极招收轻度残疾儿童随班就读，并保证随班就读的质量，不让这部分特殊儿童在普通学校“随班‘混’读”或“随班就‘坐’”。三是要完善特殊教育的支持服务体系，如特殊教育的立法、行政管理、教育科研、师资培训等等，做到特殊教育有法律保障，教育部门有专人管理、专人研究、师资有专门培训。通过切实可行的具体措施，保证残疾儿童不但有地方读书，而且能读好书，真正通过教育与康复训练促进身心发展，共享人类教育成果，实现人生价值，成为经济社会的参与者和建设者。