对于台州多动症儿童家长而言,正确认识多动症,以科学的教育理念和专业办法教授多动症患儿,才能使孩子在多动症康复的道路上越走越远。可是人们常常对多动症治疗存在许多误区。 误区一:多动症患者是精神病患者 虽然许多多动症患者智力发育迟缓,但未必都是“弱智”。京京的爸爸妈妈带着孩子看过许多医院,其间令他们悲伤的就是某个医院的专家只说了一个字——“笨”。 他以为这个孩子先天就笨,和多动症无关。但事实上,京京学东西很快,他可以自己上网、打游戏、网上购物,而这些东西爸爸妈妈从来没有教过他。 专家表明,把多动症患者孤立起来也是不对的,多动症儿童其实更需求社会的了解与接纳,而不是被视为异类排挤在外。 误区二:多动症患者是天才 有些人以为,多动症都是某种程度上的天才。确实,会有一些患者有着特殊的才干,好像电影《雨人》中的哥哥雷蒙,对数字有着与生俱来的天赋。但事实上,多动症患者中,有 80%-90%存在智力问题。还有一些人误以为多动症患者没有感情。其实他们也有自己的喜好,只是在了解和表达上存在困难。 误区三:无药可治所以要放弃 虽然多动症有许多的医治方式,可是目前为止,只有症状的减轻,鲜有治好的事例,有人提出,无药可治所以要放弃。可是,确实是有许多孩子在专业的教育练习之后,也能够说一些话了,因此不要轻易放弃医治。 在多动症治疗,我们将PCI的理念融入到教学活动中,每个老师会依儿童的特质以及当下的状态随顺而转,采用不同的教学方法,如ABA、DIR、RDI、TEACCH等,导入不一样的教学精神内涵,弹性调整介入策略,着重培养儿童的语言交流能力和社会交往能力,提高儿童的理解能力和生活技能,帮助家长树立起正确的康复理念,教导其适合儿童自身发展的带养方式,以便在日常生活中教导和帮助儿童。经过这样培训的儿童,与人分享式语言交流增加,生活技能娴熟,同时发展出自尊心、自信心、廉耻心、同情心、荣誉感等高级心理活动。因为我们明白,即便培养了儿童良好的课堂行为习惯,但如果缺乏上述素质能力,还是难以适应校园学习生活,难以与同学平等交往、和睦相处。因此,我们不是为了教而教,也不是我们有什么教什么,而是根据儿童目前自身发展的需求,提升他们的能力而教。所以,教育方法必须依照全人发展的目标设计,再结合个体特点灵活实施,只有这样持之以恒的教育,才能用教育的效力,改写多动症儿童的未来。
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马丽 主任医师,心理治疗师,原河南省人民医院阜外医院心理科主任医师,曈心心理诊室创始人,新郑市公立人民医院心理科特聘专家,郑州同心园康复中心技术督导
一、专业擅长:擅长各种心身疾病,睡眠障碍,抑郁症,强迫症,人格障碍等精神疾病的诊断和治疗,在青少年叛逆厌学,儿童多动症,儿童自闭症等领域有着丰富的临床经验。
曾于华中科技大学同济医院,北京 宣武医院,武汉心理医院,中德心理医院、河南省精神病院多次进修学习。擅长认知行为治疗及以精神分析为取向的深层动力学心理治疗技能。在国家级、省级杂志上发表学术论文多篇;著作《前行有声—医生、患者、心理分析》。
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