儿童多动症：大龄多动症的表现之一

大龄多动症的表现之一，是破坏性行为。在3岁以前的多动症儿童中，破坏性行为很少，但随着年龄增加，这类不良行为却逐渐增加。

然而，家长们常会忽略破坏性行为，其原因可能是人们往往认为形成认知技能会使孩子的残疾看起来轻些。教授学业技能和沟通技能才是家长和多动症治疗者最感兴

趣的领域，因而忽略了对破坏性行为的干预，造成这一大龄多动症的表现随着年龄得增加愈演愈烈。

有人认为，如果没有语言技能，多动症孩子进学校学习和成功的机会就会大大减少。其实，真正影响甚至妨碍大龄多动症孩子融入社会的是破坏性行为。孩子失去融

合教育机会的主要原因是破坏性行为，而不是语言或社交缺陷！

有人甚至认为，如果大龄多动症孩子获得了语言，其破坏性行为就会消失，或者减少到可控的水平。但不幸的是，破坏性行为不但减少了孩子学习的机会，还会大幅

延缓学习的速度，对其预后产生消极影响。到最后，我们还是得想办法处理这些行为，但由于耽搁的时间太长，问题会变得更难处理。

作为大龄多动症孩子的表现，破坏性行为却不易被家长和工作人员觉察到。由于习以为常，人们往往觉察不到破坏性行为的出现，或是不了解其干扰作用有多大；由

于没有觉察到孩子的破坏性行为，人们往往会迁就孩子；由于孩子几乎没有表现出破坏性行为的必要，因此，处理破坏性行为就更为迫切。当大龄多动症孩子因未得

到迁就而产生极端反应时，人们才会意识到孩子对迁就的依赖。有时，人们也能意识到孩子可能会出现破坏性行为，但又会不知不觉地调整自己的行为，以免和孩子

对抗。

如果家长和老师盲目希望大龄多动症孩子的破坏性行为会自行消失，就不会优先处理行为问题。他们还认为，学习语言之类的新技能有助于缓解问题行为。其实，这

类新技能对减少破坏性行为收效甚微。坐等破坏性行为自行缓解或消失，只会耽误行为问题的解决。

破坏性行为作为大龄多动症的表现，一定要引起家长朋友们的重视，早干预早治疗。