被自闭症的社交障碍吓倒了吗？

 　　首先，社交能力的发展是个阶梯性递进的过程。这个过程通常分为几个阶段：
　　1)观察：孩子参加足球队练习之前，先站在足球场旁边看，再慢慢地靠近球队；
　　2)平行游戏：孩子开始在别的小朋友旁边游戏，但是彼此没什么交集。比如在旁边玩沙土，用彩笔画画等；
　　3)对同伴的社交信号给予回应，也就是用语言或者肢体语言做出回应。比如同伴要某个玩具，孩子拿给他这个玩具。同伴问想看哪个卡通片？孩子回答“狮子王”；
　　4)合作游戏：指与同伴一起游戏，比如跟同伴合作挖土，轮流玩桌面游戏，一起捉迷藏，一起谈论上午的考试等；
　　5)主动对同伴发出社交邀请：主动提出一起玩游戏，询问同伴要不要一起去公园，看电影等。
　　对于文章一开始描述的情景，ABA老师训练的是比较高级的社交技能，也就是Jason需要主动对同伴发出社交邀请。首先，我们要审视一下这个目标是否可以达到，也就是Jason有没有具备前面几项社交能力。如果前面的基础能力缺乏，Jason只会过去说“Hi，你好！”，就没下文了，那么这种训练当然显得刻板。如果Jason确实已经具备了前面提到几项能力，另外一点要注意的是不要忘记ABA需要教授符合孩子年龄的技能，“Hi，你好！”“我能跟你一起玩吗？”这类表达方式适用于学龄前或者小学低年级的孩子，但是Jason在普通中学融合班就读，这类表达并不合适，我们需要设立适合他的能力、年龄和环境的新的训练目标。

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