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自闭症治疗

自闭症儿童的言语治疗二

作者：河南特殊儿童培训学校 来源： 日期：2011/4/28 17:53:49 人气： 标签：
 启发孩子提意见和提出观点

　　让孩子注意杂乱无章的状况和环境的混乱可以用来启发孩子提意见。当然这种混乱可以是人为的或偶然的，例如故意把桌子上东西扔到地下，让孩子来模仿并说“掉下来了。”

　　#试试把他的鞋放在他手上。

　　#当着孩子的面，把你的鞋放到银器抽屉或一把青菜放到衣物柜里。设置条件让孩子提意见说“错了”。如果他不说，你就示范说“错了”，并且摇摇头，并用面孔表示你作了如此可笑的蠢事。

　　#用错误的方法装玩具。

　　#孩子想喝奶时，当着他的面，在他的杯子里只倒一滴牛奶，然后看着这个空杯子等候他，示范地说“太少了”，面部也要带上表情。然后再滴几滴，等候他，面部带上表情说：“太少了。”

　　还有如：给一个空碗、空瓶子、空巧克力盒，把洗澡水喷到盆外或下水道里。

　　把“迷你块”放到错误的洞里。

　　运用丰富的手势和面部表情。

　　使用许多孩子打不开的瓶子、罐子、盖子和门。用下列方法让孩子提出“太紧了”，把一个很紧的瓶子放在儿童面前，让他打开，他打不开时会拿给你，你拿起它，使劲地去拧，嘴里哼哼叫，然后面部带表情地说“太紧了”。孩子们喜欢这样玩会立刻 去学它。把瓶子递给孩子，让他也学你那样哼哼去打开它。如果他不说“太紧了”，那么你去说“太紧了”。用同样的方法去试试别的方面。如锁一个很紧的门，挤牙膏，解绳结，别的盖子。当然在户外也可设置这些情景。

　　自闭症儿童经常不会表达“是”“对”，通常对肯定表达只说声“哼、哈”而不说“是”，记住保持语言学习的趣味性。当你问孩子“想要这个吗？”当他开始“哼，哈”表示想要时，你应该用示范说“是”来回答他，当说“是”时，你要点头笑出声来。以后淡化口头指示，只用头部和嘴唇表情，然后这些也淡化。

　　特别的手势对于启发某些难学的字证明是有帮助的。例如代名词。在教代名词“我”和“我的”，握住孩子的手放在他的胸前示范地说“我的”。慢慢只说“我”（拉长音）而不区握他的手放在胸前。第二个例子是当他带上帽子时，问他“这是谁的帽子？”握着他的手拍他的胸前发出“我，我，我的帽子”。

　　在教“你”或“你的”时候，握住孩子的手指着你的胸前，并示范“你的”。淡化收拾只示范嘴的形状。

　　“轮到你/轮到我”最好用玩具来教。例如：一个人每次只能用锤子敲一回玩具，当从孩子受礼拿走或递给他时，示范说“轮到我或轮到你了”。一边说一边打手势。

　　在教“给我”这个词时，试试用这样手势，伸出你的手，先打开，面向下放在你的前面。当说“给我”时，迅速地先把你的手指抓紧拉到你的胸前。例如当孩子想要苹果时，你可以用这样的手势并示范说“给我苹果”。经过几次练习后，一旦他忘记了，你只要用手势来提示。

　　扩展

　　帮助儿童发展到一个较复杂的水平上来扩展的原理是一个很有效的方法。当孩子说某件事时，你在他说的句子上加上一个词来增加其复杂性。然后等待、示意，期望他重复你的话来交谈。如果需要让他重复整局扩展后的句子，你可以友好地对他说“你说”。

　　儿童：指着一只猫，并说“猫”。

　　父母：大猫（作出大的手势）

　　儿童：大猫。

　　儿童：牛奶。

　　成人：想喝牛奶。

　　儿童：门。

　　成人：开门。

　　儿童：妈妈来。

　　成人：妈妈到这儿来。

　　最后一个词要用手势。通过“指”提供一个视觉示意而不是口头示意。视觉/手势示意是一种比口头说话较轻微的提示方法。你要试用它。为了让孩子注意你们要想谈及的事物，你就要指出他。

　　说明

　　这里是父母使用说明而不是提问或命令来发展语言的几个例子。

　　#儿童正在画画，父母观看并说“画画”。

　　#儿童把洋娃娃放进摇篮，父母说“宝宝睡觉”

　　#儿童抛一个球，父母说“抛球”。

　　#儿童掉了一个玩具，父母说“掉了”。

　　解说儿童正在做的事情。你就强化了谈论“这儿”和“现在”，这是很重要的，因为语言语言总是从谈现在而不是昨天或下星期开始的。昨天和明天对幼儿来说具有微小意义。他们生活在这儿和这时，因此他们总谈这儿和这时。

　　压缩

　　缩短句子的长度和简化语言语法复杂性，这会给儿童容易理解和提供一个容易模仿的范例。为此，你不要说“你爸爸现在已经回家来了”，而要说“爸爸，回家”。这是电报语言。有时父母反使用电报语言而延误语言发育的错误，这似乎不是一个好方法。一旦你孩子能自己说出“爸爸，回家”时，你就要教他更复杂的语句。

　　使用夸大的语音、语调和说话速度。

　　鼓励友好。使用拉长声调的“嗨”（你好！），面带微笑和翘起眉毛。

　　拜拜要象唱歌，第二个拜比第一个拜长五倍，用拉长、放慢的音调吸引儿童的注意。

　　自闭症儿童常常擅长音乐。当听到第一个音符，他就能唱出更多曲调来。节奏感能增强儿童注意力和对更多字词产生浓厚的兴趣。“轮到你/我”就是一个通过唱曲来示教的词。

　　学会“叫人”

　　不会使用合适的声调是自闭症儿童最普遍的问题。儿童的确可能会使用语言，但仍旧令人不易理解，因为他们的声音非常低。这是自闭症儿童不会使用语言来达到交往目的的根本所在。在进行“音调”训练时，推荐“对比”教育原理。一会儿高一会儿低玩似的说某一件事。当你使用语言提示，比如“说大声点”。你的孩子会知道你对他的要求的。孩子们也常常认为这类游戏很有趣。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 这节叙述了语言的三个方面：结构、内容、使用。

　　结构包括语法和句法；内容包括词汇和说话的内容；使用包括语言的实用，即交流的法则和语言的功能。使用语言表达问候，叙述，需求就是语言功能的例子。我们将分别讨论这三个方面。不过要记住，它们都是互相有关联的、不可分的。下述建议对于那些具有二个词汇以上的自闭症儿童会有帮助。

　　词汇

　　不断参与生活实践会不断丰富词汇量。参加家务劳动如烹饪、烤面包、修理、洗盘子、清扫、洗衣等会丰富词汇，直至让孩子参加一些家务杂事并且把此当作丰富词汇的机会。为了给孩子提供一个使用新词的机会，重要的是让孩子在家务活动和随后问他想要什么中重复地使用新词。参加户外活动也是极好的机会。比如去日杂店、水果蔬菜市场、邮局、煤气站、图书馆、五金店、花卉点、以及动物园、博物馆、马戏场、跳蚤市场、餐馆都是非常有益的。指点和解说你所看到的事物，多次地使用新词，多方面解释它。建议找一个伙伴帮助你的孩子记忆词汇。举例说堂妹很喜欢椰子或梅树。试试带他去参与这些活动包括要求他去学新词汇，或问他起含义是什么。下面介绍学习词汇的四个方法。(1)购买和阅读介绍新词的旅游方面的书。（2）你带他去那个地方，帮助使用同样的词汇。举例说“啊！你看，那儿有一个我们在家中书本声看到过的杂技演员。”为了增强他的注意，你要解说这两个杂技演员之间的不同。告诉他，他们穿的不同，问他喜欢哪一个。（3）回到家里，重新阅读书，并展开讨论，目的是为了增强记忆。（4）找机会，再次去观看新的杂技表演，使用新的词汇。

　　同样，在餐桌旁，你可拿起你孩子的杯子问他，你喜欢什么样的饮料？在洗衣房，让孩子感觉法兰绒、丝、棉制品，问题最喜欢哪种？在洗澡时，让孩子感觉水温，是不是太热了？或太冷？或正好？注意，在你重复使用新词时，一定要解释它的意义，并试图让孩子也去使用它。每天你可以设定一定数量的新词。当你听见你的孩子自发地使用新词时，你应去奖励他。

　　通过游戏来激发你的孩子学习新的词汇。如每次你的孩子得到一分硬币时，你就问他，“硬币是什么意思？”给他一个收集硬币的罐子，目的是使孩子使用那些他不知道意义的词汇，并看他是否会问其意义。

　　全家人一起来玩词的分类的游戏。比如说当你们坐在汽车里或餐桌旁时，一个人说出一类词的名称，另一个人必须说出那类中另一些东西。妈妈说：“我先说，衣服类，帽子。孩子，你说”孩子说：“外套，爸爸，该你了。”

　　为了把孩子的语言水平提高一步，要尝试谈论不是此时此地所发生的事情，帮助孩子去谈过去发生的事情或将要发生的事情。有孩子参与的照片（如生日晚会，学校郊游，家庭旅行）是用来回忆和交谈的最好材料，把这些照片收集到相册里。在讨论将来的事情时，使用日历和另外一些直观的东西来掌握词汇，如“下周三”的含义。使用确定的词如，“早餐以后”而不是“不久”来表达时间。对未来的事件建议使用一些必要的参照物，举例说，我们打算去游泳时，可以使用玩具或书包来表示同样的地方（亲友家的游泳池）用一些他印象最深刻的事物如表兄弟的名字，小宠物等等来帮助他想象，使用图形或玩具，如汽车、飞机和布娃娃的家去模拟它的旅行和他到达目的地的事情。

　　为了丰富他语言的内容，可以介绍一些别的主题如节假日，重要新闻，天气，旅行及家庭新闻等等。如果你用看看它、摸摸它等来引起它的兴趣时，你的孩子回很快地去学习这些东西。

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