智力障碍儿童的训练方法

　　对智障学生的语言训练，我主要是在四个方面展开的，一是听的训练，二是说的训练，三是认读的训练，四是背诵的训练。在训练过程中，针对学生的个性特点，根据训练的内容采用的训练方式、方法多种多样、灵活机动。

　　在听说训练中，经常采用的方法如下：1、播放录音磁带，让学生反复听录音，然后再进行说话练习；比如：听讲故事时，我先播放录音，让学生反复听上几遍，再让学生说说故事中自己喜爱的人物或有趣的事情，然后让学生扮角色，表演故事的内容，随后再听几遍故事，最后让学生复述故事。2、先听老师说，然后学生再说；比如：学习字词时，我反复领读，学生再个别读。3、边听录音边跟着说；比如在教学儿歌时，我先读儿歌，让学生听，再播放录音，让学生反复听，然后让学生跟我一起读儿歌，最后再让学生跟着录音反复读儿歌。4、根据一定的内容分组对话；比如在教学说自己的家庭住址和家庭成员时，我通过个别教学让每个学生都能说出自己的家庭住址和家庭成员后，把每两个学生分为一组，让他们进行互相问答练习，通过对话提高他们对语言的理解能力，同时使他们能在生活中正确回答他人的问话。5、设置情境进行表演，边表演边对话；比如在学习使用礼貌用语时，我先让学生看录像“去小熊家做客”，然后给学生戴上头饰，扮演小熊和其他动物，再让学生边看录像边跟着表演，在表演中学习使用礼貌用语，最后评选出表演好的学生进行奖励。6、在聊天中教学生学习语言。在课下和休息时间，和学生围聚在一起，互相聊一聊学习和生活中的事，在聊的过程中既纠正学生用词、语法中的错误，又锻炼了学生的思维能力。 学习障碍儿童如何治疗最有效？

　　在认读训练中，经常采用的方法是：1、先口头说，再出示卡片认读，最后在游戏中巩固；比如在教学生认识自己的姓名时，我先通过师生对话，让学生说出自己的名字，再发给学生一张写有各自姓名的卡片，让学生看着卡片认读自己的姓名，然后让学生分别读出自己的姓名，比比谁读得准确，最后做游戏，在一堆卡片中辨认自己的姓名，找出写有自己姓名的卡片并读出来。2、通过实物让学生认读；比如在认识学习用品时，我先出示各种学习用品，让学生说出它们的名字，再出示卡片让学生认读，然后做游戏巩固，最后让学生使用各种学习用品，了解它们的用途。3、通过做游戏、讲故事、看录像、参观等活动引发学生的学习兴趣，再出示卡片认读。比如在教学生认识各种动物时，我先播放介绍动物知识的录像，请学生欣赏，一边看录像，我一边讲解有关常识，使学生对动物有了初步的认识，然后我让学生说说通过看和听了解到的动物的知识，随后，我出示卡片让学生认读，最后做游戏，在游戏中巩固认读。  学习障碍儿童如何治疗最有效？

　　一、反复听说 积累语言

　　智障儿童的语言能力不强主要是因为他们词汇贫乏，他们所使用的大都是表示物体名称的名词或表示动作的动词，但数量有限，不能组织完整的语句，另外几乎不会使用形容词、连词等其他类词汇。在语言训练中，我充分利用实物、图片、电视、录象等教学生说事物的名称，如：认识常见的动植物、学习用品、生活用品、劳动工具等，学说礼貌用语、生活用语等等。慢慢地等学生掌握了一定的词汇后，我又教他们进行词组的补充练习，学习使用一些形容词，如：（ ）的天空、（ ）的太阳、（ ）的学校、（ ）的老师等等；另外还通过实物或生活中的简单问题教学生学习使用反义词，比如：足球大，皮球（ ）。爸爸是男的，妈妈是（ ）等等。通过不断的学习，学生掌握的词汇量明显增加了。  学习障碍儿童如何治疗最有效？

　　根据学生注意力不集中、稳定性差、不随意注意占优势、识记慢、保持不牢、再现不准、掌握比较慢的特点，我在进行语言训练时，采用了听说交替、经常复习巩固的方法。先让学生反复听录音，然后再逐一进行教学，在随后的一段时间，经常复习巩固，直到学生真正掌握了为止。有时一个词、一个句子要听一两天，再教三四天，复习七八天学生才能掌握。虽然学生学习的进度比较慢，但每当学生掌握了一个新词、一个新句子、一首新的儿歌、新的诗歌时，我都要高兴很长时间，真是有耕耘就有收获，虽然这种收获相比耕耘来说显得那么微不足道，但这毕竟是自己劳动的结果啊。  学习障碍儿童如何治疗最有效？

　　二、注意根据学生的特点选择恰当的训练材料
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　　智障儿童思维形象直观性强，抽象概括能力差，思维缺乏目的性、灵活性、独立性，同时每个学生的情况又各不相同，因此选择恰当的语训材料非常重要。我在选择语训材料时注意根据学生的特点，选择贴近学生的生活实际，让他们感兴趣的东西。比如：说出自己的姓名，讲讲家庭成员的情况，说说自己的家庭住址、家周围的事物，说说自己经历的事，说出身体各部分的名称，说说自己同学、朋友的姓名、特点，听说周围事物的特征，复述简短的童话故事，听背诗歌、儿歌，听讲动植物的特点，讲讲自己村子里的有趣的事等，还注意观察他们特别感兴趣的事物，抓住锲机进行语言训练；同时根据学生语言发展情况对不同的学生区别对待，对有的学生注重词语的训练、对有的学生注重句子的训练、对有的学生注重进行段的训练。通过训练，学生的语言表达能力都有了一定的提高。