改善儿童的学习障碍五大方法

　　
　　一、学习障碍的定义
　　
　　学习障碍，指在听、说、读、写、算能力的学习与运用上有明显的困难。智障儿童康复专家谈到学习障碍通常包括发专注力缺陷、知觉缺陷、视动协调能力缺陷、记忆力缺陷、阅读能力障碍、书写能力障碍和数学障碍等等。
　　
　　二、改善儿童的学习障碍
　　
　　1、行为干预模式。这种干预模式是以行为主义的基本原则为指导思想，干预方式既包括及时强化，也包括代币制、反应代价等直接针对学习障碍儿童的、较早形成的比较完善的干预方法。
　　
　　2、认知—行为干预模式。这种模式更强调使学习障碍儿童自己形成主动的、自我觉知的学习风格。认知—行为干预模式强调对学习障碍儿童进行认知策略训练和自我监控训练。这一干预模式最突出的特点，一是尽量引导儿童成为自己学习过程的主动参与者；二是重视示范目标策略、方法的运用;三是以儿童的外部言语为中介。这些特点保证学习障碍儿童对自己学习过程的控制，改变其原有的消极被动的学习风格。
　　
　　3、同伴教育模式，即让一个学习障碍儿童帮助另一个学习障碍儿童，或让学习障碍儿童的同伙(正常)帮助他。同伴指导模式的进行首先需要抽取部分儿童作为指导者，关键是要对指导者进行一定的训练，使得儿童在同伴的指导教育下习得一定的经验方法。
　　
　　4、神经系统功能的训练。这种训练也是心理过程训练。这是从心理过程障碍的病理机制假设出发而设计的学习障碍干预方法。该类方法的创立者认为，对基本心理过程进行训练就可以改善脑功能，进而改善学习过程和提高学习效果。在改善心理过程及神经系统功能的框架下，研究者设计了许多干预方案，针对不同的心理过程进行训练，如视觉运动—视觉训练法和心理语言训练法。另外，“感觉统合训练”的神经系统功能训练法也得到了一定范围的使用，这种训练法也在我国大陆地区开始流行起来。
　　
　　5、生化与药物治疗。这种干预和心理与教育类型的干预模式不同，系列化与药物治疗假设儿童的学习障碍问题是因其神经系统的结构与病理性问题等造成的，因此智障儿童康复专家建议采用药物治疗，首先控制和改善学习障碍儿童的病情，进而改进其学习状况。对学习障碍儿童，药物治疗有一定疗效，但其治疗效果有限且可能产生一些副作用。